Piaget의 인지발달 이론 개요 Report NG

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Piaget의 인지발달 이론 개요

Piaget의 인지발달 이론 개요

Piaget의 인지발달 이론 개요

1. 들어가며

오늘날 아동발달 분야에 지대한 영향을 준 유일한 사람으로 꼽으라고 한다면 그 사람은 아마도 Piaget 일 것이다. 비록 미국의 심리학자들이 1930년 이후에야 Piaget의 연구를 알게 외었다고 해도 1960년 되어서야 비로소 많은 관심을 갖게 된 것은 당연하다. 왜냐하면 아동을 연구하는 그의 이론과 방법이 20세기 중반에 미국의 심리학을 이끌고 갔던 행동주의적 전통과 대립되는 것이기 때문이다.

2. 아동관

아동을 수동적 유기체로 보고 그들의 반응이 환경적 자극에 의해서 형성된다고 보는 사회학습 이론과 행동주의를 상기해 보자. Watson과 Skinner같은 행동주의자들은 사고의 내적 과정에 대해서 관심이 없었다. 사고는 자극과 반응 사이의 단순한 연결로 환원이 될 수 있고 발달과정은 양적인 것이다. 다시 말해 사고는 연령에 따라 이러한 연결고리의 강도와 수가 점차 증가됨으로써 이루어진다. 이와는 반대로 Pi...Piaget의 인지발달 이론 개요

1. 들어가며

오늘날 아동발달 분야에 지대한 영향을 준 유일한 사람으로 꼽으라고 한다면 그 사람은 아마도 Piaget 일 것이다. 비록 미국의 심리학자들이 1930년 이후에야 Piaget의 연구를 알게 외었다고 해도 1960년 되어서야 비로소 많은 관심을 갖게 된 것은 당연하다. 왜냐하면 아동을 연구하는 그의 이론과 방법이 20세기 중반에 미국의 심리학을 이끌고 갔던 행동주의적 전통과 대립되는 것이기 때문이다.

2. 아동관

아동을 수동적 유기체로 보고 그들의 반응이 환경적 자극에 의해서 형성된다고 보는 사회학습 이론과 행동주의를 상기해 보자. Watson과 Skinner같은 행동주의자들은 사고의 내적 과정에 대해서 관심이 없었다. 사고는 자극과 반응 사이의 단순한 연결로 환원이 될 수 있고 발달과정은 양적인 것이다. 다시 말해 사고는 연령에 따라 이러한 연결고리의 강도와 수가 점차 증가됨으로써 이루어진다. 이와는 반대로 Piaget는 수동적 아동에게는 지식이 주어지지 않는다고 보았다. 그는 아동이 자신의 세계를 탐색하고 조작함으로써 능동적으로 만들어간다고 믿었다.

3. 주요 개념

발달에 대한 Piaget의 관점은 그가 초기에 관심이 있었던 생물학 분야의 영향을 받았다. 그의 인지발달 이론에서 핵심개념은 적응이라는 생물학적 개념이다. 신체구조가 환경에 적응하는 것은 마음의 구조도 외적인 현실세계에 보다 잘 적응하기 위해서 아동기와 유아기 동안에 발달해야 한다. 아동이 자신의 세계에 대해서 이해하는 것과 성인이 이해하는 것은 매우 다르다.

예컨대 학령전 아동은 모양이 다른 그릇에 액체를 부었을 때 액체의 양이 변했다고 말하고 꿈은 다른 사람이 볼 수 있는 실제적인 대상이라고 말한다. 이러한 생각은 내적 구조와 외적 세계의 요구 사이에 균형을 잡으려는 아동의 계속적인 노력으로 변화된다.

이러한 노력은 동화와 조절로 발전된다. 동화는 자신이 가지고 있는 도식이나 인지구조로 새로운 대상을 이해하는데 별다른 어려움이 없어서 그대로 수용되는 것이다. 예를 들면 이전에 잡기도식이 있는 아동이 대상이 달라져도 그대로 잡기도식을 적용해서 잡을 수 있다면, 그 아동은 동화를 경험하고 있는 것이다. 반면에 이전에 가지고 있던 잡기도식으로 새로운 대상을 잡는데 실패했다면, 이 도식은 변화되어야 할 것이다. 이와 같이 새로운 대상으로 인해 이전에 가지고 있던 도식이나 인지구조가 변화되어 간다면, 이 과정을 조절이라고 할 수 있다.

즉 인지구조나 도식은 조절이나 동화의 과정이 반복적으로 나타남으로 해서 발달되어 가는 것이다. 이와 같은 동화와 조절을 통해 인지구조가 안정된 상태에 있는 것을 평형화라고 하며, 평형화가 깨진 상태를 비평등화라고 할 수 있다. 따라서 교사나 부모는 새로운 대상을 풍부히 제공함으로 해서 비평화 상태를 유도해주고, 아동은 조절과 동화의 과정을 거쳐 평형화 상태로 회복해 가는 노력이 잘 조화를 이룰 때 아동의 지적인 능력은 발달되어 갈 것이다.

4. 인지 발달 단계

Piaget는 아동이 네 가지 발달 단계를 거친다고 믿었다. 그러나 네 단계는 각각 질적으로 다른 인지구조의 조직에 의해 특정지워 진다. 유아기의 감각운동기 동안에 구조는 감각기관으로써 사건과 사물을 탐색하고 인식하는 행동패턴이다. 감각운동 행동은 점차로 학령전 연령은 아동이 거치는 전조작기 동안에 표상되고 내면화된다. 학령전 아동의 새로운 상징능력은 빠른 언어획득에서 찾아 볼 수 있다. 구조적 조작기에 내면화된 지적 구조는 초등학교 아동의 정확하고 조직화된 사고구조가 된다. 그리고 아동은 논리적 양식으로 구체적인 문제를 생각할 수 있다. 예컨대 이 단계 동안 아동은 길고 좁은 용기에서 짧고 넓은 용기로 액체를 부은 후에도 액체의 모양이 변화되지 않는다는 것을 이해한다. 마지막으로 형식적 조작기에도 액체의 양이 변화되지 않는다는 것을 이해한다. 마지막으로 형식적 조작기는 청소년기에 나타난다는 것이며, 구조는 추상적이고 논리적으로 조직화 된 성인의 지적 체계가 된다. 복잡한 문제를 해결할 때 청소년은 마치 과학자가 실험을 하는 것처럼 현실 세계에서 체계적으로 모든 가능한 해결을 실행하기에 앞서 그 해결방안에 대해서 깊게 생각한다. Piaget(1966)는 이러한 발달단계 속에서 성인이 아동의 활동을 촉진하거나 훈련시키거나 가르칠 수는 없다고 생각했다. 대신 아동은 직접 자신의 인지적 변환을 시작하고 경험하는 행동을 한다. 그러나 풍부한 환경은 발달적 변화의 맥락으로서 여전히 중요한 것이다.

5. 연구법

Piaget는 아동이 현실을 독특하게 구성하고 있는 것을 드러내기 위해서 연구방법을 고안했다. 그는, 자신의 3명의 아이들은 유아기 때부터 주의깊게 관찰했다. 3명의 아이들이 주변세계의 사물과 행동의 이해를 밝혀내기 위해서 계획된 상황에서 직관적 특성을 보았다. 아이들이 나이가 들어감에 그는 임상적 면담방법을 사용하였다. 임상적 면담은 모든 아동에게 동일한 질문을 하고 아동의 대답이 옳고 그른지에 관심이 있는 검사와는 다르다. 그것은 융통성이 있고 개방적이다. 임상적 면담은 언어를 사용하는데, 언어는 아동의 반응이 진실로 그들의 사고구조를 나타내는지 확인하기 위한 것으로 질문을 바꾸어 말하고 변화하는데 사용한다.

그러나 Piaget의 임상적 면담방법은 비판받고 있다. 그 이유는 모든 아동들에게 동일한 방식으로 적용할 수 없기 때문이다. 그러나 성인중심의 아동반응 해석에서 벗어나서 아동의 관점을 탐색하고 이해하는 체계적인 노력이라는 점에서 의의가 있다.

6. 평가

Piaget의 인지발달론적 관점은 다른 이론보다도 아동발달에 관한 연구를 자극했다. 그럼에도 불구하고 최근 연구는 발달단계의 정확성에 대해서 의문을 제기하고 있다. 몇몇 연구자들은 각 단계에서 아동의 인지구조는 표집된 지식의 종류와 과제의 친숙성 때문이라고 결론내렸다. 게다가 많은 연구들은 아동의 발달을 촉진하도록 직접 가르치는 방식으로는 이루어질 수 없다는 Piaget의 결론에 의문을 제기했다. 그들은 Piaget식의 과제를 수행하는 아

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